中学受験の二つの最重要教科「国語」と「算数」は抽象化について学んでいる
という抽象的な見方ができます。
極端に言えば、学校教育とは「抽象」という概念を具体的に学んでいる
とすらいえます。
だから、具体と抽象をうまく行き来できる子は結果として成績が良く、
「賢い」とみなされる事になります（少なくとも偏差値的には高くなります）。
具体と抽象
出典：『具体と抽象』p16
抽象化とは、「数」と「言葉」を使って、「まとめて同じ」
という考え方をする事です。
具体は、個別の事象（例：りんご、みかん）
抽象は、具体を共通の特徴でまとめて一般化したもの（例：食べ物、果物）
（基本的には）多数の具体と（まとめて一つにした）抽象という関係です。
具体は人による解釈・認識が同じになりやすいです（例：りんご）
抽象は、解釈の自由度が高いので人によって認識は変わりやすいです（例：食べ物）
参考文献
抽象化は人間（知能）の特徴：数と言葉
「抽象化」（まとめて一般化する）は人間に特有（動物はしない？）です。
抽象化する能力を具体的に言うと、「数」と「言葉」です。
「抽象化のない世界」⇔数と言葉のない世界
数と言葉を成立させる根本は、「まとめて同じと考える」（抽象化する）ことです。
例）りんご2個、猫二匹、本二冊→まとめて同じ部分は「２」
例）鮪（マグロ）、秋刀魚（さんま）、鰹（かつお）→まとめて同じ部分は「魚」
「魚は海（川）で泳ぐ動物」という抽象化した表現（言葉）が使えるのは人間
のみです。
そもそも、鮪（マグロ）という名前も、同じ種類の魚を「まぐろ」と抽象化して
呼んでいます。
具体（下部）と抽象（上部）の図解例
・複数の「具体」をまとめたものが「抽象」
・状況によって「具体」にもなり「抽象」にもなる
（鮪は魚の具体であり、同時に、一匹ずつの鮪の抽象でもある）
犬と人間が会話したら
人間「ごはん食べる？」
犬「ごはんって何？」
人間「ほら、鮪の缶詰とかだよ」
犬「鮪？缶詰？」
人間「（鮪を見せる）」
犬「分かったワン！」
抽象化＝枝葉を切り捨て幹（本質）を見る
特徴を抽出するという事ですね。
中学受験的に見てみましょう。
算数で使う「数」というのはまさに抽象化の象徴です。
抽象的な概念の「数」をきれいに操れる子が算数の成績が良くなるのは
当然です。ルールに基づいていかに抽象的に物事を「算数的に」把握で
きるかという事ですね。
歴史の例で考えてみましょう。
●具体：1868五榜の掲示、1872学制・鉄道・富岡製糸場・太陽暦
（1872年のゴロあわせ：がくせいがてつどうつくってとみたいよう）
●抽象：「富国強兵・殖産興業・西洋化（文明開化）」
明治時代は抽象的には「富国強兵・殖産興業・西洋化（文明開化）」の時代です。
（より具体的には「明治」を3つに分けて理解するのが良いかと思います）
それを具体的に表すと、1868五榜の掲示、1972学制・鉄道・富岡製糸場・太陽暦
といった事実になります。
当たり前ですが、抽象的な理解をした上で具体を覚えていくと、速いですし、忘れな
いですし、そもそもが「つながります」。
それが抽象化最大のメリットとも言えます。
複数のものを共通の特徴（本質）でまとめて「同じ」とみなし、
一を10でも100でも広げていけます。
基本的にすべての教科で、
具体と抽象をうまく行き来できる子は結果として成績が良く
なります。
国語なんて典型的ですね。
一つ一つの文（〇から〇まで）が集まって、全体で何をどのように言っているのかを
具体と抽象を行き来しながら理解するという競技です。
まとめ
以上、
具体と抽象―国語・算数
でした。
中学受験の二つの最重要教科「国語」と「算数」は抽象化について学んでいる
という抽象的な見方ができます。
極端に言えば、学校教育とは「抽象」という概念を具体的に学んでいる
とすらいえます。
だから、具体と抽象をうまく行き来できる子は結果として成績が良く、
「賢い」とみなされる事になります（少なくとも偏差値的には高くなります）。
多数の具体例を抽象化（本質を抽出）し、対象の教科（世界）を理解していく
作業が勉強であると、抽象的にまとめてみました。
チャオ
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